Tema 5 - Conținutul teoretic - Potențialul tehnologiilor pentru învățare activă

5.1.4. Teoria învățării social-cognitive

Vigotski consideră interacțiunea socială ca fiind sursa esențială a dezvoltării cognitive.  Bandura și alții (Schunk, 2001; Zimmerman, 2000) sunt însă interesați de modul în care putem dezvolta comportamente de:-       

• autocontrol - capacitatea de a controla acțiunile proprii în absența recompenselor sau sancțiunilor (Kohn, 2008);
• auto-reglare - aplicarea consecventă și adecvată a abilităților de autocontrol în situații noi, ca rezultat al interacțiunilor dintre caracteristicile personale (1), modelele comportamentale (2) și factorii de mediu (3), conform modelului triadic al lui A. Bandura.
• auto-eficacitate -  încrederea elevilor în propria lor capacitate de a realiza cu succes anumite sarcini. Este un factor-cheie în dezvoltarea abilităților de auto-control și auto-reglare pentru succesul academic. Are efecte semnificative asupra gândirii optimiste sau pesimiste pentru atingerea obiectivelor, abordării sau evitării sarcinilor, angajării în sarcini cu un nivel ridicat sau scăzut de motivație, motivării sau demotivării după un eșec.