5.4. Accesibilitate și incluziune. Diferențiere și personalizare

 

„Poate că nu există astăzi un alt domeniu în care tehnologia să aibă un impact atât de semnificativ precum domeniul educației speciale, iar acest lucru se datorează în mare parte noțiunii de design universal pentru învățare (DUL) și utilizării tehnologiei asistive (Hitchcock și Stahl, 2003; Scott, McGuire și Shaw, 2003).

Lectură și reflecție:

Designul universal pentru învățare (DUI) este o abordare care urmărește eliminarea barierelor în procesul de învățare. Conform Centrului pentru Tehnologii Speciale Aplicate (acronim original - CAST, 2008), DUL este ghidat de trei elemente: (1) mijloace de reprezentare a ceea ce trebuie învățat (ce?), (2) mijloace de acțiune și expresie ( „cum?”) și (3) mijloace de implicare („de ce?”). 

Premisa de bază a DUI este aceea conform căreia elevii reprezintă un continuum de diferențe și nu se încadrează într-una din două categorii oponente. Ce opinie aveți despre acest aspect, făcând referire la experiența dvs.?

Studii bazate pe dovezi:

§             Elevii cu dificultăți de învățare au, de obicei, probleme cu cititul, scrisul și matematica. Cercetările au arătat că gravitatea acestor dificultăți poate fi redusă prin utilizarea programelor software concepute special (Westwood, 2009).

§        Elevii care au utilizat un ghid de studiu hipermedia au obținut scoruri mai mari la întrebări factuale și inferențiale decât elevii care au asistat la o prelegere pe același subiect (Maccini, Gagnon și Hughes, 2002).

§           Software-ul care permite o prezentare sincronizată vizuală și auditivă a textului a ajutat elevii cu ADHD să citească pentru perioade mai lungi de timp (Hecker, Burns, Elkind, Elkind și Katz, 2002).

Exemple

a)     Dificultăți de învățare

În domeniul scrisului, există instrumente care pot ajuta în generarea de propoziții de bază, transcriere și corectură. Verificatoarele de ortografie, stil și gramatică pot susține elevii să își concentreze atenția de la cerințele simple, automatizate, către coeziunea textului la un nivel superior, bazat pe integrare. Software-ul de predicție a cuvintelor poate ajuta elevii să scrie propoziții mai coerente, oferindu-le o selecție de cuvinte (Duhaney și Duhaney, 2000).

b)     Deficiențe de vorbire sau limbaj

Cercetările au arătat efecte pozitive ale antrenamentului pe calculator în dezvoltarea vocabularului, abilităților gramaticale timpurii și comunicării la copiii cu sindrom Down și cu deficiențe de limbaj și comportament (Westwood, 2009). Într-un mic studiu pilot, cercetătorii au descoperit ulterior că părinții voluntari, instruiți rapid în utilizarea acestui software, pot fi mai eficienți decât un logoped profesionist. 

c)     Deficiențe de vedere

Subtitrările și amplificatoarele audio sunt foarte populare; sintetizatoarele vocale și dispozitivele de mărire oferă asistență similară. Dispozitivul Braille 'n Speak este un sistem de luare a notițelor care se bazează, de asemenea, pe sintetizarea vocală. În timp ce elevii tastează pe o tastatură cu șapte taste, inputul lor este convertit în text standard, care poate fi citit cu voce tare sau stocat în memoria sistemului. (Gold & Lowe, 2009).

Instrumentele de tehnologie asistivă pot varia de la echipamente low-tech mai puțin costisitoare, cum ar fi joystick-uri, povești înregistrate, întrerupătoare adaptive, dispozitive de indicare cu capul, programe subtitrate și table de comunicare (dispozitive de afișare a mesajelor care conțin opțiuni de vocabular din care copilul poate selecta un răspuns), la dispozitive high-tech dezvoltate comercial, cum ar fi mărirea ecranului, sintetizatoare și digitizoare de vorbire, dispozitive de recunoaștere vocală, ecrane tactile, tastaturi alternative pentru computere, programe de predicție a cuvintelor și software special de lectură (Maanum, 2009).