Tema 5 - Conținutul teoretic - Potențialul tehnologiilor pentru învățare activă

Deși instruirea asistată de calculator își are rădăcinile în teoria condiționării operante (punctul B), constatăm totuși relevanța teoriei procesării informației. Instrumentele digitale influențează modul în care elevii accesează, selectează și evaluează cunoștințele.

Țineți cont în activitatea cu elevii de următoarele presupoziții (Linnel, 2007):

•         Procesarea informației începe cu stimulii externi înregistrați în registrul senzorial (memoria senzorială);
•        Informația este procesată în etape structurate;
•        Memoria pe termen lung poate stoca informațiile pe o durată nelimitată și nu poate fi măsurată;
•       Organizarea informației favorizează procesul de învățare.

-            Să înțelegem cum funcționează aceste procese cognitive esențiale pentru învățare (Dusro, 2007):

-      Memoria senzorială înregistrează stimulii proveniți din mediul extern (vizuali, auditivi, tactili, olfactivi și gustativi). Aceasta reține informația o perioadă de până la trei secunde, timp suficient pentru a decide dacă o utilizăm sau nu. Resursele digitale conțin toți acești stimuli: text, e-text, texbooks, videocast, streaming video, audio – streaming audio, podcast etc.

-      Memoria pe termen scurt poate reține, în medie, șapte tipuri diferite de informație, pentru aproximativ 20 de secunde. Este limitată, informația stocată aici poate fi uitată și, în consecință, pierdută. Repetiția însă poate preveni pierderea informațiilor prin cele două forme: repetiție de menținere – o repetiție mecanică care are ca scop memorarea informațiilor și repetiție elaborată – prin care informația nouă este completată de informația deja existentă în memorie (Thorn  și Page, 2009)

-      Memoria pe termen lung: Informațiile sunt conservate pe o perioadă nedeterminată și implică diferite forme de organizare abstractă ce se numesc scheme. Calitatea schemelor influențează procesul de învățare. Când acestea lipsesc, învățarea devine dificilă.